免息配资【多彩新论】“鞭策”学生，不该用羞辱的形式

近日，湖南永州江永二中九年级组，给期中考试成绩退步超100分的十几名学生，颁发印有“退步快学生”字样的特殊“奖状”，还标注“特发此状，以做惩戒”。对此，校方承认做法不妥，称已要求向学生发放“退步快学生”纸质“奖状”的九年级组进行收回，并安排心理咨询师对相关学生进行心理辅导。（纵览新闻 5月12日）

教育的核心是“育人”，而非分数的竞赛。教育部《中小学教育惩戒规则（试行）》明确禁止因学业成绩惩戒学生，更不得以歧视性、侮辱性言行侵犯学生人格尊严。初中生正处于身心敏感期，一次考试退步可能源于诸多因素，学校却以“发状示众”的方式公开贬损，无异于往学生伤口上撒盐。这种做法极易诱发自卑、厌学等心理问题，让学生对学习产生恐惧与厌恶。

诚然，有观点认为，适当鞭策能让孩子“知耻后勇”，承受一些批评也并非坏事。但批评的前提是尊重人格、指向改进，而非公开贴标签、制造精神压力。真正的惩戒权必须在人格尊严的框架内行使。教师可以与学生私下谈话、分析原因，可以要求学生反思、制定改进计划，但绝不能以挫伤自尊为代价。任何以羞辱为形式的“鞭策”，都是对教育本质的背离。

教育是一门“慢艺术”，需要耐心与智慧。面对学生退步，教育工作者应当静下心来帮助他们分析原因、提供支持，而非简单粗暴地示众惩戒。摒弃标签化思维，用多元评价体系发现每个学生的闪光点，才能让每个学生在成长路上稳步前行。

贵州日报天眼新闻评论员金妮

编辑李海钦

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